语文篇
依托文化 关注成长
温州市中考语文命题组
一、试卷贴近学生的生活，促进学生健康成长
整卷四大题24小题，以“文化和成长”为主题组织全卷，将学生的成长置于深厚的文化背景之下，关注学生的生活体验、心灵体验，关注“人”作为一个独立个体的成长。
整卷注重培养学生的社会责任感，引导学生关注生活，用行动去诠释生命的意义。纵观全卷，四大题的每一版块都着力体现这一点，从第1题的世博材料，第4题鲁迅作品的梳理与理解，到现代文阅读板块的选材及考查点的设置，课外文言阅读选段人物的特点以及作文题目的选定，都努力营造一种导“行”的氛围。如阅读一唤醒的不仅是学生对汉语之美的亲切体悟，更呼唤学生以自己的身体力行担当起捍卫母语的责任意识。阅读二主人公迪龙虽出生贫困但却不甘于受命运的安排，他在“我”的鼓励和指导下投身文学创作，逐渐挣脱宿命，实现了生命的蜕变。
二、试卷立足语文特性，凸显语文味和文化味
整卷无论在结构、题型、材料上都努力寻求突破，不仅让学生完成了一次语文能力的检测，更实现了一次美妙的语文精神之旅，浓郁的语文味和文化气息扑面而至。
第3题既让学生领略了日常生活之美，又巧妙地考查了语句的排序；第4题古诗词名句默写一改过去单纯考查名句的惯例，以“春夏秋冬”和“风花雪月”为关键词抒写了两段优美的文字，带领学生真正走进古典诗词构建的优美意境。第6题“语文综合性学习”引导学生于【观棋】中辨字，【听琴】中悟情，【赏画】中会意，将语文的语用功能与文化熏陶结合考查，达到双赢。
三、试卷注重能力考查，对教学起积极导向作用
整卷试题立足教材又超越教材，难度适宜，梯度明显，注重能力考查。第5题“名著导读”，一改以往对几个作家作品的考查，而将目光聚集到一个作家身上，打通课内外，注重细节描写与人物评点的把握。课外文言文的考点也都是课内知识的拓展，较好地考查了学生知识的迁移运用能力。
阅读一紧扣语文能力进行命制，相继考查了学生筛选信息、理解关键词语的语境义、依据文本进行理解探究的语文核心能力，既考查了学生现代文阅读能力，也考查了学生在阅读过程中体现出来的情感、态度和价值观。课内文言文《童趣》是学生进入初中学习的第一篇文言文，考点和范围全都符合学业说明，目的就是引导教师立足教材，正常教学、认真复习，不猜题押题，消除侥幸心理。
四、作文题目平实大气，倡导“真实作文”
今年的命题作文“做一个‘行者’”，颇为大气，又富有生气。首先这一命题完成了中考作文的“完美转身”：让细腻的笔触和刚健硬朗的文风并存；从指向单一的记叙性体裁扩大到叙述、议论等多种表达方式的并存；引导学生由关注内心的“小我”扩展到更广阔的“大我”。其次实现了作文命题的两大突破：整体与局部的融合，摆脱以往作文只是试卷中一个独立环节的命题形式，彻底打通了阅读和写作，使全卷浑然一体；开放与限制的平衡，让每一个考生都能结合自己的亲身经历和内心感受做到有话可写、有事可叙、有情可抒，同时文题中的“行者”具有较强的限制性，避免了作文的宿构。其三，“做一个‘行者’”的命题倡导践行，彰显大气。古人云“知行合一”、“知易行难”，“知者”可贵“行者”更可贵，无数先贤早已用自己的哲学命题和亲身躬行实践着“行者”之路，而作为后来者的学生更应秉承中国传统文化的精髓，用行动丈量自己的人生之路。
考试是一种教育思想的体现。学生通过教育获得的知识可能是有限的，但素质教育沉淀在一个人身上的品质却可以使人获益终生。这份试卷的命题正是遵循着这一教育理念，引领学生展开一段美丽的语文之旅。
昨天，2010年温州市初中毕业生学业考试在万众瞩目中降下帷幕。市教育局于第一时间召集中考命题组专家，对出题思路予以公布，并进行了系统分析。现本版予以全文刊登，以飨读者。
——编者
中考试卷权威评析
英语篇
测试学业水平
发展学生英语能力
温州市中考英语命题组
一、内容覆盖面广，有效测试考生学业水平
今年英语试卷设9大题，79小题，内容涵盖了日常生活、家人朋友、学校生活、热点话题、科普知识等《课标》中要求的所有24个话题大项中的22个，语言知识内容覆盖了所有35项语法条目中的33项。整卷的总英语词量超过3000词，比去年增加了约10%，其中阅读题的纯文本阅读量达到了约1150词。试题从不同角度测量考生的英语听、说、读、写能力，跨文化交际能力，交际策略和学习策略，以及语音、词汇、词法、句法、语法等方面的语言知识水平。
试卷所涉及的话题比往年多，考试内容首次涵盖了初中英语教材80%以上的话题及相关语言知识。这份试卷将继续促使我们在教学中依据《课标》，立足教材，科学地对教材内容进行取舍或重组，选择或编写配套练习。它也要求我们不仅关注语言知识的传授，更要全面发展学生的英语交际能力。
二、精心选编材料，突出价值立意和教育功能
试卷采用积极向上的文本内容设计试题。可以通过答卷间接“观察”到学生的价值取向，突出了试题的价值立意和教育功能，体现了新课程的教学理念。
阅读文本一简介四所世界名校，除测试阅读能力外，还让考生了解四所名校的历史和各自特色。阅读文本二是科普文章，介绍了世界上第一架试飞成功的太阳能飞机的性能和特点，以及尚需攻克的难关，既让考生了解人类为低碳社会所作的努力，也为可能对此感兴趣的考生留下了一个课题。阅读文本三通过一个因故致残女孩的自述，介绍了她在母亲的鼓励下，逐步克服自卑心理，树立起生活的信心，终于融入社会并取得成功的经历。阅读文本四介绍了“世界读书日”和它的创立目的，世界各国读书日的活动，以及读书对人的益处，鼓励大家多读书，读好书。完型填空题的文本讲述了一个年轻人因观看一场激烈的足球赛，忘记了答应父亲去机场接叔叔的事情，他满以为会遭受父亲的责骂，但是父亲却以一种出乎意料的方式教育了他，从此他一直遵守时间，信守承诺。这些故事都能带给考生以人生的启迪。
2007年以来的学业考试，试题的命制以及对文本的选择，都遵循了突出价值立意和教育功能的原则。注重英语教学中的教育功能已成为我市初中英语教师的共识。
三、科学设计试题，可靠反映考生学业成绩
我市的英语试卷一直注意语言表述的规范性，对于200词以上的文本还特别注重文本结构符合英语的普遍表述习惯，符合《课标》的要求。命题组还针对各地教学实际水平和语言学习中的性别差异，所使用的语言材料都是考生熟悉的话题，以体现公平性原则。
注重试题设计的技术含量。如听力题二用于测试考生听懂长对话或独白，并能抓住关键信息的能力。阅读理解文本含有超过1.2%的生词，综合难度系数（水平）相当于美国中小学4至6.5年级水平。考生在做听力与阅读理解题时，必须运用最基本的听力与阅读策略，如阅读文本四的“Wen Jia bao is an avid reader”，avid是绝大多数考生没有学过的生词，但是，该句子后面跟随的几个句子都构成了对avid的直接或间接的解释。只要平时注重学生阅读能力的培养，这个单词就不会成为障碍。
作文题也是我市英语试卷的一个亮点。2007年以来，我市以安德森量表为基本框架，辅之以科学的评分标准，使得我市2009年的英语作文零分卷率低于2%，总平均得分率稳定在60%以上。今年作文的主题是“个人未来计划”，要求文本长度约100词，最低要求三个连贯的与主题相关的句子（30词），这符合我市初中学生的英语实际水平。
近年来，我市运用语言测量学的基本原理命制英语试卷，有效地实现了对考生英语学业水平的界定，也给教学带来了积极的导向作用。
科学篇
关注实践 突出探究
温州市中考科学命题组
一、突出实验与科学探究，体现创新性
培养学生的探究能力是科学学科的教学目标之一。本卷主要从以下几方面突出对探究能力的考查：
（一）注重对科学探究能力广度和深度的考查
科学探究的内容包括六方面。本卷以学生熟悉的事例为背景，设置有现实意义的探究问题，力求全面、准确、有效地考查学生“提出问题、猜测和假设、制订计划设计实验、观察与实验并获取事实及证据、检验与评价、表达与交流”等六方面的探究能力。如第29～33题等。
（二）教材实验与科学探究紧密结合
科学实验不仅可以培养学生的动手操作能力，更重要的是培养学生的探究能力。本卷突出了将科学探究与学生平时的一些重要实验紧密结合，在学生熟悉的实验情境中考查探究能力，并引导教师重视实验教学。如第33题等。
（三）科学探究与生活实践有机结合
通过科学探究与生活实践的有机结合，能较好地考查学生运用知识分析与解决实际问题的能力，同时也有利于促进学生对生活、实践的关注。如第29、32题等。
二、重视对基础知识和基本技能的考查，体现发展性
本卷较好地体现义务教育的性质，试题遵照“注重双基、能力立意、提升素质”的指导思想，充分重视对双基的考查，如第6、14、18、21、35、36、37题等。
试题又能注重能力立意，并适度体现PISA的命题思想，如第28题（3）、第34题（2）等，较好地体现了发展性。第34题（2），要求学生利用题目给出的部分文字和右图信息，结合相关知识，对“灯蛾扑火”现象作出解释。
三、关注科学、技术和社会的相互联系，体现时代性与综合性
关注和理解科学、技术和社会的相互联系是现代公民科学素养的重要内涵。本卷通过设置较多以此为背景的试题，在考查相关知识与技能的同时，也促使学生了解“环境与资源”、“通讯与交通”、“材料”等热点内容。试题涉及科技发展的前沿、人类可持续发展中遇到的重大问题及生活、生产中的问题等，考查内容涉及理、化、生、地等相关知识，较好地体现时代性与综合性，同时引导学生关注社会热点，关注他人健康，促进社会进步，树立正确的责任意识和自身保护意识等。如第19、26、31、32题等。
四、渗透情感、态度与价值观教育，体现教育性
科学教育的重要目的是让学生具有科学思想，能以科学的思维和观点去看待周围的事物，树立科学情感、态度与价值观等。本卷通过在试题情境及问题设置中的有效渗透，在一定程度上体现其教育功能。如第30、31、32题等。
如第30题：将三种新鲜蔬菜置于不同环境条件下贮存，探究亚硝酸盐（致癌物质）含量的变化，数据如下表，要求学生解释“存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生的亚硝酸盐量要少”的原因，并结合实验结果对何时食用这三种新鲜蔬菜提出合理建议等。
综上所述，今年科学试题情境新颖、寓意深远，较好地体现教育性、时代性与综合性，将学生掌握知识的广度与深度有机地结合起来加以考查，凸现了“立足基础、关注实践、突出探究”的特征，这将对今后我市科学教学起着良好的导向作用，有利于促进科学教学水平的进一步提高。
